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語言表達技巧

本文小編:《神話迷》

語言表達技巧 一、語言的神奇功用 作文無定法,語言無教法。如果王老師站在講臺上對同學們說,我來教你們寫作的方法,說話的技巧,那是非常滑稽的。但是語言這個東西,又具有魔術師般的神奇本領。我想起了一個故事:明朝那位主修《永樂大典》的翰林大學士解縉,有一天他和明太祖朱元璋一起釣魚,不一會兒,解縉就釣魚數條,朱元璋卻一無所獲,場面十分尷尬。解縉察顏觀色,隨口吟詩一首:“數尺絲綸垂水中,銀鉤一拋蕩無蹤。凡魚不敢朝天子,萬歲君王只釣龍。”朱元璋聽了,龍顏大悅。這是語言透析出的機敏睿智與應變技巧。還有。同學們知道《晏子使楚》的故事嗎?晏子名嬰,春秋時齊國大夫,此人身體矮小,其貌不揚。一次,齊王派他出使楚國,楚王驕橫傲慢,不可一世,問:“你們齊國沒有人了嗎?”晏嬰回答說:“揮袂蔽日,呵氣成云,怎能說沒人呢?”楚王問:“那為什么派你出使楚國呢?”晏嬰回答說:“齊國的規矩是賢者使賢王,不肖者使不肖王。我最不肖,所以使楚。”晏嬰運用語言的藝術,維護了國格與人格的尊嚴。再有。二戰期間,英國首相丘吉爾訪美,向羅斯福總統請求一批軍火援助,羅斯福舉棋不定。丘吉爾悶悶不樂地回到賓館,他剛跳進浴盆里,羅斯福突然不宣而入。丘吉爾赤身裸體,嘴里還叼著他那個須臾難舍的大煙斗。這場面是多么難堪呀!丘吉爾急中生智,聳一聳肩說:“我這個大英帝國的首相對你可是沒有絲毫的隱瞞呀。”對方聽了捧腹大笑。丘吉爾妙語驚人。不僅掩飾了自己一絲不掛的窘態,而且含蓄地表示他在政治立場上開誠布公、毫無隱私、赤膽相見。這不僅恰到好處地打破了僵局,融洽了氣氛,而且博得羅斯福的極大同情和好感,使會 談形勢發生了戲劇性變化。羅斯福欣然同意了他的請求。這是語言透析出的政治風度與外交技巧。“能言利齒安天下,說退群雄百萬兵”。語言功用于此可見。它不只是一種表達技巧,而且是一種思維的藝術,是智慧與情趣的閃光。其諧趣無窮,奧妙無窮。我們不研究語言的政治、軍事、外交、交際等功用。今天,我們只是就語言在寫作上的表達功用來討論它的技巧問題。 二、文章語言表達技巧 同是一張稿紙,有的人寫出的文章言辭枯澀、索然寡味,有的人運用語言的技巧卻十分精妙獨到,筆底生輝。如:描風景,如詩如畫;寫人物,形神畢肖;述情節,波瀾起伏;抒情感,酣暢淋漓;表思想,雋永深邃;狀生活,妙趣橫生。 這說明,就語言表達本身而言,還 是有一個技巧問題,有一個語言的美學價值問題。下面就談談:我自己對語言運用的一點體會和感悟。 (一)語言的描摹之美 什么是描摹?《現代漢語詞典》的解釋是:“用語言文字表現人或事物的形象、情狀、特性等。”描摹是一種語言表達技巧,它的美學價值在于形象與生動。它能把靜的變動,死的變活,抽象變具體,無形變有形。 舉個例子,比如放學后,同學們隔著鐵門看外面快餐店炒菜,一個同學說:“外面快餐店正在炒菜。”這是敘述。敘述語言通常只能告訴我們的“情節”。讓我們變換一下表達方式:“快餐店,掌勺的正忙個不停。鍋燒得通紅,油煎得滾熱,活鮮鮮的小白菜,往油鍋一倒,爆得脆響。鐵瓢揮動,鐵鍋抖起,兩分鐘,撈起來,油靈靈、香噴噴的,同學們隔著鐵柵子門,口水誘得直往肚子里咽。”這是描摹,不僅有情節,而且有畫面,色、香、味、感一應俱全。描摹之美使語言層次上了一個等級。描摹之美,要靠比喻、擬人、擬物來實現。可以說,沒有比喻、比擬,就沒有描摹,就沒有形象生動可言。 比如靜,我們說“這里很靜”,這是敘述語言。這個“靜”給人的感覺是抽象的。 再說:“教室很靜,只聽見筆和紙的磨擦沙沙作響。”這是描摹,寫出了靜的“模樣”,但給人的感覺不新鮮,都知道筆紙磨擦沙沙作響這種靜的“模樣”。讓我們再來看俄國作家屠格涅夫是如何來捕捉靜的:“四周是那么寧靜,你能聽見一百步外松鼠在枯枝上跳來跳去,斷枝掉下來,先微微鉤住另外的樹枝,然后落到疏松柔軟的草面上——永遠掉在那兒,靜靜地等待著腐爛。” 靜是什么?在作家筆下,靜是松鼠在百米外枝頭跳的聲響;是枯枝掉下來鉤在另一根枝上的晃動; 是疏松柔軟的草坪;是永遠躺著的等待。 描摹的技巧在于把靜變得可聞可睹可摸可感了,而且給人的感覺是全新的,未曾體驗過或未曾想過的。“ 味新則悅”,美感由此而生。 巴爾扎克說:“第一個用花比喻女人的是天才,第二個還這樣比喻的是庸才,第三個還這樣比喻的是蠢才。”描摹技巧要抓住一個“新”字:視角要新,設喻要新,給人的感覺要新穎獨特。人云亦云是不能給人美感覺享受的,那不 藝術的天才,而是蠢才。描摹之美,還要靠聯想來實現。 聯想,是將本體與喻體、本體和擬體對接起來,用數個喻體、擬體來展示本體(即描摹對象)的思維方式。 聯想也是一種輻射性思維,它從展現本體(描摹對象)的目標出發,舒展想象的翅膀,心騖八極、神游萬里、去尋找并選擇與本體(描摹對象)有相似特征的喻體。用文字表達出來,就形成一種眾星拱月之美。使抽象變得形象,單調變得豐滿。舉例為證:比如,校園有尊無名雕塑,同學們進進出出,熟視無睹吧。其實,她是唯一能象征一中一種文化氛圍的建筑物。“白瓷磚貼的地面,紅色花崗石鑲的基座,白色的塑像,兩個昂首望天的學生……”大多數同學在老師布置的作文上這么寫,象說明文,感覺膚淺,文字干巴。我以為她是把我們誘入知識殿堂的天使。有了這個定位,基調就有了。沿著這個思路想下去:紅色花崗巖,源于數十萬年前的火山爆發;我國的現代文明植根于深厚的古民族文化之中;那座時鐘定格在九點,不落的太陽呀,他們永遠年輕;那姿勢翩翩欲仙象要騰空飛去,往天堂看這究竟:看嫦娥跳舞,看吳剛伐桂,去赴蟠桃會,去品嘗李老君八卦爐中的長仙不老丹——不,也許他們并不浪漫,他們是要去太空做一個物理實驗,去火星尋找新的生命…… 黃土高原的厚實,鳳池山的秀麗,校園那座無名雕塑是一中這部耐讀《春秋》的序。 這段聯想比喻有兩個喻眼:“天使”與“耐讀《春秋》的序”。“天使”的比喻可能有許多同學都想得到,把一中比喻為一部耐讀《春秋》,再把進門即見的雕塑比喻為這部《春秋》的序,不一定人人想象得到。我想,這雖算不上是“天才”的比喻,但起碼不是“蠢才”。 再如,以“0 ”為話題作文。怎么寫?“0 ”是那么簡單,簡單為一條封閉的曲線;“0 ”是那么抽象,抽象為“沒有”。 有位同學借助聯想,用“博喻”的辭格,以散文詩般的語言,把簡單抽象的“0 ”描摹得童話般美麗: “沒有海的浩瀚,沒有天的無邊,一粒小石子在水面上擊起的漣漪, 一位天真女孩用麥秸吹出的皂泡, 瞬間化為烏有——我便是‘0 ’。 “沒有橫豎撇捺,沒有點折彎鉤,眼一睜,口一張便是我的形象——極其簡單,我便是‘0 ’。 “我是達芬奇筆下的雞蛋,他就是從劃‘0 ’開始,創作出了《蒙娜麗莎》與《最后的晚餐》。 “我是綴在枝頭的果實,給園丁以豐收的驚喜。 “我是分子、原子、質子,構成這美麗的大千世界。 “我展開就是一條線段,良好的開端與好的結尾,一對接就變成了圓滿。” 海的浩瀚,天的無邊,水面的漣漪,飄飛的皂泡,用這些與“0 ”有相似特征的形象來狀“0 ”喻“0 ”,“0 ”就形象化了。“眼一睜,口一張——極其簡單,我便是“0 ”,極具神韻,簡直把“0 ”生命化了。 這就是描摹的表達技巧,是描摹的美學價值。 描摹就是“添枝加葉”,使一棵孤樹變得枝繁葉茂;描摹就是“添油加醋”,使一鍋談水變得有滋有味。 當然,這是就語言的表達技巧而言的。就整個文章的寫作技巧而言,還有一個構思立意的技巧問題,任何描摹,都必須創設一種情意,必須有其思想內涵,必須為展示一定主題服務,必須歌頌真善美,鞭撻假惡丑。為描摹而描摹,那就成了一種文字游戲。 比如“0 ”的描摹,我們可以抓住達芬奇從劃“0 ”開始,創造了藝術的輝煌,來寫學習要扎扎實實,從基礎抓起;或抓住“良好的開端與良好的結尾,一對接就變為了圓滿”,這一點來寫辦事有始有終,圓滿的事業是一個持之以恒的過程等。這是構思立意技巧問題,以后另起話題。 描摹還要注意典型性。寫人狀物既要有典型品質,又要有個性特征。 比如寫眼睛,我們說眸如一池秋水,眉若一彎新月。比如好不好?好!但很俗氣,古人都這么寫,每一個人的眼睛都可以這么比喻。精妙的語言是要你對描述的個體有獨特的發現。徐志摩在《拜倫》一文中對拜倫雕像眼神的描寫就十分精湛:“他沒有那樣驕傲的鋒芒的大眼,像是阿爾卑斯山南的藍天,像是威尼斯的落日,無限的高遠,無比的壯麗,人間萬花鏡似的展覽反映在他的圓眼中,只是一層鄙夷的薄翳。”作者抓住特定情景中的感受,借用比喻,發揮想象,把拜倫眼神的深遠,壯麗刻畫得活靈活現,透露出詩人洞察大千世界的氣質。 寫人物與寫景物不一樣,景物描寫通常可以憑辭章艷麗來顯示其語言色彩。景物描寫憑辭章之艷來顯語言美,在古代散文里面尤為明顯。比如王勃《滕王閣序》中寫秋的景色:“云銷雨霽,彩徹區明。落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。魚舟唱晚,響窮彭蠡之濱:雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。”范仲淹的《岳陽樓記》寫春景莫不如是:“至若春和景明,波瀾不驚。上下天光,一碧萬頃。沙鷗翔集,錦鱗游泳。岸芷汀蘭,郁郁青青。” 人物描寫則不然,人物描寫的語言技巧在于描摹表現人物典型性格的典型細節與個性特征。詞藻堆砌,往往犯忌。 比如有位作家寫牛頓:“牛頓2 7 歲那年,向一位美麗的姑娘求婚,可是,他的心思忽然溜到另一境界里去了,他的頭腦中只剩下了無窮量的二項式定理。他緊緊地抓住了姑娘的手指,直往煙斗里塞,把她的手指當成煙斗的通條了。 “‘哇’!姑娘痛得大叫起來,牛頓這才似乎清醒過來,連聲道歉。姑娘悻悻地走了,牛頓還在那里喃喃自語:‘看來,我是該打一輩子光棍了!’” 這段文字耐不耐讀?耐讀。但通篇沒有一個華麗的詞藻。這段文字的文眼在哪里呢?在牛頓把姑娘手指當煙斗通條的那個典型細節。寫文章象走圍棋,圍棋的技巧在于做眼,眼做活了,棋也活了。語言的表達技巧也在于做眼,篇有段眼,段有句眼,句有詞眼。眼做活了,文也活了。 契訶夫這樣描寫胖女人:“她的臉脹得發亮,皮膚已經不夠用了。睜眼的時候必須把嘴閉上;張嘴的時候必須把眼閉上。”這段語言很有獨特性。 十幾年幾,我寫過一篇散文,題目是《老師說,我期望你》,開頭是這樣寫的:“……他每講一句話都要伸一次舌頭。就象后悔自己每一句話都講錯了似的。但他很有神韻,饒有風趣。他講話很快,有時一口氣要講近百字。由于氣憋得太很,講完后要作一次深呼吸。舌頭縮進去的時候很響很響,常把坐在前排中間膽小的女同學嚇一大跳。”這段語言的文眼在最后一句,亦顯個性特征。 歸納說一下:描摹,它不只是一種文字上的表達技巧,而且是一種形象思維的藝術;描摹要靠比喻、比擬和聯想來實現;描摹技巧要突出一個“新”字:視角要新,設喻要新,給人的藝術感覺要新;描摹要有思想內涵,為展示主題服務;描摹要有典型意義。 同學們,講了這么多理論,現在讓我們具體來訓練操作一下描摹這種表達技巧。以王老師的手為例(伸出五指),請同學們用語言描摹表達(不得少于3 0 0 字): 表述一:一只手,五個指頭(7 個字)。 表述二:一只手,五個指頭,三長兩短(1 1 個字)。 表述三:一只手,五個指頭,拇指粗,中指長,小指小(1 6 個字)。 表述四:一只手,五個指頭,拇指粗短,中指窈窕,小指靈巧(1 9 個字),語言已進入發展等級,尤其那個“中指窈窕”會使人聯想起亭亭玉立的少女,這個“中指頭”形象化了。 這樣還不夠,讓我們再來看畫家兼文學家豐子愷是怎樣來描摹五只手指的: “大拇指其貌不揚,自漸形穢,常退居下方,不與其它四指并列。它矮而胖,構造簡單,別個手指兩個關節,它卻只有一個。但五指中 ,它工作最艱苦,拉胡琴,它緊扶琴架,吃果物它剝皮。而有什么悠閑,舒服的事,象抽煙之類,卻讓食指和中指去領受。它誠實肯干,所以,人們稱贊呱呱叫的好人時,總是伸出大拇指。食指呢?工作挺復雜,還要干許多試探性工作,嘗嘗食品,試試冷暖。它受到刀傷、軋傷、燒傷的機會較多。中指身材高挑,處于中間的優越地位,皮膚細嫩,顏色紅潤。無名指象個小姑娘,輔助其它手指干活,還和中指一起親切地向人們打招呼。(英語),小指如天真活潑的兒童,經常不厭其煩地干些細小活兒。這五指各有所長,互相配合,形成一個整體。法國有句諺語‘左手要右手洗,右手要左手洗’,人們應象左右手一樣互樣合作,團結幫助。” 同學們看,簡單的五指, 作家寫來洋洋灑灑,縱橫恣肆,極具理趣。為什么呢?描摹之技巧,使之然也! 同學們, 學會了描摹的表達技巧, 何愁作文無話說,8 0 0 字, 何足道哉?8 0 0 0 字也只不過是小菜一碟呀! 描摹表達技巧在考試中的應用。O 我開篇講的那幾個故事:解縉吟詩悅龍顏,晏子應對護國格,首相妙語破尷尬,實際上就是語言的得體問題。語言表達的簡明、連貫、得體在高考中是作為D 級能力層次來考查的。 下面將語言的描摹技巧作為一種素質與能力在高考語文試卷中考點的設置作簡要分析。 首先,高考語文試卷第五大題通常以擴句的形式來考查語言表達描摹能力。例如,2 0 0 0 年高考語文試卷第五大題第2 7 小題,以情景寫語段:根據下列兩種情景,以“歌聲”為重點,分別擴展成一段話。分值是6 分。 情景一:畢業典禮上 同學們 歌聲 情景二:考試前夕 我 歌聲 本題重點考查擴寫能力,能力層級是D 。“歌聲”是擴展的重點內容,考生需要將“畢業典禮上同學們”和“考試前夕我”(聽到、唱的)歌聲進行描寫性的擴展。請同學們課后練習練習,看誰能得滿分。預計擴展語句、壓縮語段,仍是2 0 0 2 年高考必考考點。其次,過去通常以“小作文”的形式來考查考生語言表達的描摹能力。比如,1 9 9 1 年高考語文試卷第六大題:老師在黑板上畫了一個圓,要求學生寫想象作文、并舉例說明,比如,你可以把這個圓想象成一輪滿月,然后以滿月為重點,再用天幕、云彩、柳梢等作為陪襯,構成一個美麗的畫面,再把這個畫面用文字描述出來就是想象作文。圓是可以想象成很多不同的物體的,請你根據這位老師的啟發,把這個圓想象成另一個物體,寫一篇2 0 0 字左右的想象作文。 [ 要求] ①不要再把圓想象成滿月進行描寫。 ②以一個圓的想象物作為描寫重點,不要以陪襯作為描寫重點。 ③寫成一個畫面或一個鏡頭,一個場景,不要寫成故事。 ④想象合理,形象具體生動。 ⑤語言確切、連貫,條理清楚。 這是想象式作文,考查的是對圓形實物的描寫。當年有很多學生選材廣泛,寫出了不好作文。有的寫花環,有的寫父親的草帽,有的寫露珠,有的寫井,有的寫湖,有的寫硬幣,有的寫圓圓的磨道,有的寫水上的半圓與水中的橋影構成的圓,選材很廣泛。下面是一篇題為《夕陽》的滿分作文,作者運用描摹之技巧,把夕陽寫得非常形象生動—— 夕 陽 圓,使我想起了古代詩人這樣一句詩:長河落日圓。西方的天幕中,圓圓的太陽像一個大火球將要墜入地平線,大半邊天都被夕陽的余輝映成了紅色,云彩鑲上了金邊。滿是光彩的云朵流過太陽,慢慢地,向上飄去。大圓球似的夕陽,漲紅著臉,俯視著萬物,眺望著東海,遲遲不愿離去,把自己最后一抹光輝向人間,帶著羞澀的笑隱在五彩云朵中。一輪更圓、更紅的太陽,將在明朝升起。 再次,6 0 分大作文更是描摹表達技巧大顯身手,一展風采的廣闊天地。在發展等級1 2 個給分點上,其中有了3 個得分點就是展示你語言描摹技巧的。翻開高考滿分作文集,以描摹技巧取勝者,滿目皆是。所以,從高考的角度講,我們也應該熟練掌握描摹的表達技巧。 怎樣學習語言描摹的表達技巧。 第一,多讀。名家筆下,描摹技巧是非常精美獨到的。如朱自清筆下的《荷塘月色》,茨威格《世間最美的墳墓》,喬治·桑的《冬天之美》,盧森堡的《獄中書簡》,史鐵生的《我與地壇》等等等等,其描摹技巧可謂是精美獨到,文中典例。多讀多想,潛移默化,必然領悟。第二,多練。借用作畫的一個術語,同學們要學會“寫生”。一人、一景、一物、一顰、一蹙,飽蘸色彩,描其形、狀其態,生其光輝。其實,同學們筆下展現出的描摹技巧是很精美的,批閱你們作文的時候也是一種享受。 比如艾姍同學寫“校園夜雨”:雨過之后“最后的兩三滴雨,從屋檐上落下來,掉到水溝里——叮咚一聲。”此時萬籟俱寂,夜何其靜也。叮咚一聲,這雨哪里是掉在溝里,分明是落在作者心里。這種感受是多么獨特,描摹是多么微妙。 比如吳子伊同學寫“他將手中的光球,往空中扔去,劃出一道美麗的弧線,帥呆了!” 比如成妍姬同學發在《南鄂晚報》上的《窗外之美》,對窗外景色的描摹:“不經意地抬頭望去,看見萬里無云的空中飄著一縷縷紅霞,仿佛老師無意點染在作業本上的紅墨水,又像國畫大師用朱筆一揮而就的抽象畫。看那色彩,不由令人想起小b a b y 的臉,還有少女那害羞的腮幫……真是美不勝收。“大自然在巍峨的兩座青山之間搭起了彩虹橋……我想起了盧森堡的一段話:‘天哪,天空啊,云彩啊,以及整個生命的美并不只存于佛龍克……’“我心靈為之一動,在稿箋上寫上了一個題目——窗外之美。” 生活中無處不美,只要我們肯去發現,只要我們具有描摹生活之美的筆力。比如說,馬師傅送水來了,怎么描摹?“‘水來啦!’老馬師傅一聲吆喝,熱得冒氣,讓你從舌尖暖到了心尖。” 比如有位同學上課喝開水,舌頭嘖嘖咂響,我批評說:“某某同學上課喝白開水,一喝三嘿,清淡如水的生活,他卻品得津津有味。” 比如期中考試,王老師在黑板上寫道:規規矩矩考試,堂堂正正做人,把紀律教育化為“人格武裝”。陳建宇同學在作文寫道:“我們把手放在試卷上,有板有眼地對天發誓。黑板上那兩句話就是誓詞,那虔誠之態,就象基督徒隨著教主做早課。這就是對生活的“寫生”。就是語言的描摹之美。 同學們,生活是多么美好呀!讓我們用一顆金子般的心去感知生活,用一雙天使樣的眼去觀察生活,用火一樣的激情去點燃生活,用一支生花妙筆去書寫生活。

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